El pensamiento autocorrectivo

Comúnmente se piensa en los filósofos como aquellos seres que ocupan su vida en responder a planteamientos existencialista, como algo poco cercano a la realidad del siglo XXI. 

Sin embargo Lipman propone una estrategia de desarrollo de pensamiento crítico llamada Filosofía para niños, el considera que este tipo de pensamiento es ideal para ayudar a las personas a ser autocríticas, por lo que la filosofía debe de ser una disciplina que debe llevarse desde etapas tempranas ya que nos permite cuestionarnos permanentemente sobre las cosas. 

Sin embargo la filosofía para niños como su nombre lo propone no solo es para niños, a cualquier edad se puede tener un pensamiento inquisitivo que nos lleve a cuestionarnos como si fuera la primera vez que tenemos contacto con el objeto de conocimiento, a plantearnos toda clase de preguntas como cuando teníamos cuatro años.

Fátima, Mayra, Laritza, Jessit y Tania nos proponen este sencillo e ilustrativo tríptico para conocer más acerca de esta propuesta.  

SÓCRATES Y EL PENSAMIENTO CRITICO

Sócrates, considerado pionero del Pensamiento Crítico, gracias a la Mayéutica nos permite vislumbrar la importancia del cuestionamiento permanente y hacer preguntas a fin de indagar y llegar al fondo de las cosas, les comparto el material elaborado por Madisson, Citlalli, Saúl, Carlos y Jesús para informarse más sobre la contribución de este filosofo al Pensamiento Crítico.

 

 

 

 

 

MATTEW LIPMAN Y RICHARD PAUL

Mattew Lipman y Richard Paul son algunos de los exponentes del Pensamiento Crítico durante el siglo XXI, quienes han contribuido gracias a sus aportaciones a poder desarrollar estrategias metacognitivas que nos ayudan a razonar y analizar de forma crítica los argumentos, comparto un folleto elaborado por Brandon, Javier, Josué y Bryan, alumnos de Primer Grado de Preparatoria como guía para el desarrollo del Pensamiento crítico.

 

 

Desarrollo del Pensamiento Crítico "La Miniguía"

Hola estimados alumnos, Richard Paul es uno de los principales exponentes  del pensamiento crítico en la actualidad, quien tiene una fundación que entre otras cosas propone material didáctico para el desarrollo de Pensamiento crítico, las siguientes ligas conducen a algunos de sus manuales, espero que la información contenida en los mismos, les sirva para preparar su propio material didáctico, éxito y echenle muchas ganas!!

https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf

https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Children_guide_all.pdf

"Pensando" imagen obtenida desde: https://www.flickr.com/photos/cyberdespacio/3077346058/in/photolist-5FWcLE-4XdEnY-22ogR6-7u9QDR-63oQSA-7k3R2v-4exQ6g-67Pspn-6wvG8U-8G5LC8-kxYcFv-5r96Ar-kz8yDX-amUqBu-egqJTx-51Tb9j-8pBnnd-z1qyq-49PpER-33ZLjc-q9qvX-uUFmU-ebvRCU-9h8a5z-4ahec7-9a8jPV-41SwB6-5dR52x-aFBVCV-q9qvY-bv5BRt-6W2Ypy-4oXGp-7vHPyx-6VRhe6-561x62-54Qf18-4B4yyS-4sbMK6-2Dngh8-zc9E7-5Q7Wu-2rnEKM-9qTkJs-47cWy-4YQBXt-zL146J-6bX6e3-7hLmPC-64L69W el 25 de octubre de 2015. 

Por otra parte,m enconté este video que también puede ser una buena idea para dar a conocer ¿qué es el pensamiento crítico? y su utilidad para los jóvenes de hoy en día.

Conclusiones de la Unidad I

Hola chicos de 1o II, este espacio es para compartir las conclusiones de la Unidad I de Métodos y Pensamiento Crítico I, será importante que expongan cuáles fueron los contenidos y actividades que mas llamaron su atención, así mismo que aprendieron de las mismas, por otra parte les dejo el siguiente vídeo para que les ayude a exponer a través de su conclusión  la relación que guardan el pensamiento, conocimiento y razonamiento (tiene algunos problema de calidad, pero la primer parte es muy clara en cuanto a los temas de la materia) .

vídeo obtenido desde: https://www.youtube.com/watch?v=4DTbNgBz3aY el 12 de octubre de 2015

“2015. AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIÓN”

PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 14

TURNO VESPERTINO

RETICULA

“MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRITICO I”

Profra. Irais Paulina Garrido de la Cruz                                                                                                                                                                                  1º II

MACRO RETICULA	MESO RETICULA	MICRO RETÍCULA	COMPETENCIAS GENERICAS	COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS
UNIDAD I NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO	1.1 CONOCIMIENTO 1.2 PENSAMIENTO 1.3 RAZONAMIENTO	1. 1.1 Conceptualización de conocimiento, trascendencia y relación con otros elementos 1.1.2 Tipos de conocimiento 1. 2.1 Conceptualización de pensamiento, trascendencia y relación con otros elementos 1.2.2 Tipos de pensamiento 1. 3.1 Conceptualización de razonamiento, trascendencia y relación con otros elementos 1.3.2 Tipos de razonamiento	Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.	Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.
UNIDAD II PENSAMIENTO CRITICO	2.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE PENSAMIENTO CRÍTICO 2.2 CORRIENTES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EDUCACIÓN 2.3 ENFOQUE COGNITIVO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO	2.1.1 Definición de pensamiento crítico 2.1.2 Características del Pensamiento crítico 2.2.1 Robert Ennis 2.2.2 Richard Paul 2.2.3 Matthew Lipman 2.2.4 Harvey Siegel 2.2.5 John McPeck 2.3.1 Corriente de estrategias afectivas y cognitivas.	Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.	Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.
UNIDAD III ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA	3.1 CIENCIA 3.2 INVESTIGACIÓN	3.1.1 Conceptualización y clasificación de la ciencia. 3.1.2. Método científico. 3.2.1 Conceptualización de la investigación	Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.	Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.
UNIDAD IV PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN LA CIENCIA	4.1 INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES 4.2 INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES	4.1.1 Tipos de investigación con base en su propósito. 4.1.2 Tipo de investigación de acuerdo con sus fuentes. 4.1.3 Paradigma cualitativo y cuantitativo 4.1.4 Método experimental 4.2.1 Métodos en las ciencias sociales	Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.	Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.